JLPT N1MODE BACA

JLPT N1 - 2017年12月

Kunci jawaban resmi dan pembahasan lengkap ditampilkan langsung untuk eksplorasi materi.

Detail Paket
SESI 15 SOAL

文の組み立て (Susun Kalimat)

次の文の★に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
1
「乗りかかった船」ということわざは、乗った船が岸を離れれば途中で降りることができない   ★     ことのたとえである。
1.
物事を始めてしまった
2.
ことから
3.
途中でやめるわけにはいかない
4.
以上
PENJELASAN SOAL:
Susunan yang benar ialah 2 → 1 → 4 → 3; oleh sebab itu pilihan 1 berada pada posisi ★. Urutan tersebut membentuk hubungan sebab, keadaan yang sudah telanjur terjadi, lalu akibatnya.
Soal ini tidak menanyakan pilihan yang langsung mengisi semua bagian kosong, melainkan pilihan yang jatuh tepat pada posisi ★ setelah keempat pilihan disusun. Urutan lengkapnya adalah 2 → 1 → 4 → 3: 「乗のりかかった船ふね」ということわざは、乗のった船ふねが岸きしを離はなれれば途中とちゅうで降おりることができないことから、物事ものごとを始はじめてしまった以上いじょう、途中とちゅうでやめるわけにはいかないことのたとえである。(Peribahasa “naik kapal yang sudah mulai berlayar” adalah kiasan bahwa karena seseorang tidak dapat turun di tengah jalan setelah kapal meninggalkan pantai, hal yang sudah telanjur dimulai tidak dapat dihentikan di tengah jalan.) ことから harus langsung mengikuti penjelasan tentang kapal yang tidak dapat ditinggalkan di tengah perjalanan dan menyatakan alasan. Setelah itu, pola ~てしまった以上いじょう menyatakan “karena sudah telanjur melakukan”, lalu diikuti kesimpulan bahwa tidak mungkin berhenti di tengah jalan. Karena pilihan 1 berada setelah ことから dan sebelum 以上いじょう, pilihan itulah yang menempati ★.

Terjemahan: Peribahasa tersebut merupakan kiasan bahwa sesuatu yang sudah telanjur dimulai tidak bisa dihentikan di tengah jalan.

  • 1物事ものごとを始はじめてしまった (telah telanjur memulai suatu hal) tepat berada di antara ことから dan 以上いじょう, sehingga membentuk pola 物事ものごとを始はじめてしまった以上いじょう.
  • 2ことから (karena; berdasarkan kenyataan bahwa) memang menggoda karena berfungsi menjelaskan sebab, tetapi posisinya harus menjadi bagian kosong pertama, langsung setelah できない. Jika diletakkan pada ★, hubungan alasannya menjadi tidak tersusun dengan benar.
  • 3途中とちゅうでやめるわけにはいかない (tidak bisa berhenti di tengah jalan) menggoda karena merupakan isi kesimpulan utama kalimat. Namun, bagian ini harus berada paling akhir sebelum ことのたとえである, sehingga tidak menempati ★.
  • 4以上いじょう (karena sudah; setelah) menggoda karena memang berpasangan dengan bentuk lampau sebelumnya. Namun, ia harus mengikuti pilihan 1 untuk membentuk ~てしまった以上いじょう, jadi posisinya adalah setelah ★, bukan pada ★.

Poin:ことから~てしまった以上わけにはいかないことのたとえ

2
年をとって人生を振り返った時に、  ★     したくない。
1.
生き方は
2.
あの時ああしていたら
3.
後悔するような
4.
もっと素晴らしい人生を送れていたはずと
PENJELASAN SOAL:
Urutan kalimat yang tepat adalah 2 - 4 - 3 - 1, sehingga pilihan 4 menempati posisi bintang ★.
Soal ini menguji kemampuan menyusun anak kalimat pengutipan dan modifikasi nomina. Frasa penutup kalimat pada soal adalah したくない (tidak ingin melakukan). Frasa predikat ini membutuhkan pasangan 名詞めいし (nomina) yang tepat, yaitu 生いき方かたは (cara hidup) pada pilihan 1, sehingga membentuk ungkapan 生いき方かたはしたくない (tidak ingin menjalani cara hidup...). Nomina tersebut diterangkan oleh bentuk modifikasi pada pilihan 3, yaitu 後悔こうかいするような (seperti menyesal bahwa...). Isi penyesalannya disampaikan melalui kutipan pengandaian yang diakhiri partikel pengutip と pada pilihan 4, yaitu 送おくれていたはずと (berpikir bahwa semestinya bisa menjalani...). Kalimat pengandaiannya diawali oleh pilihan 2, yaitu あの時ときああしていたら (seandainya saat itu berbuat demikian). Dengan demikian, susunan kalimat yang benar adalah 2 - 4 - 3 - 1, yaitu 年としをとって人生じんせいを振ふり返かえった時ときに、あの時ときああしていたらもっと素晴すばらしい人生じんせいを送おくれていたはずと後悔こうかいするような生いき方かたはしたくない. Oleh karena itu, pilihan 4 adalah jawaban yang tepat untuk posisi bintang ★.

Terjemahan: Saat menua dan mengenang kembali kehidupan, saya tidak ingin menjalani cara hidup yang membuat saya menyesal bahwa seandainya saat itu berbuat demikian semestinya bisa menjalani kehidupan yang lebih luar biasa.

  • 1生いき方かたは menggoda karena tampak bisa diletakkan di slot awal sebagai topik kalimat, padahal partikel は di sini berfungsi memberi penekanan pada objek yang langsung berpasangan dengan predikat したくない di slot keempat.
  • 2あの時ときああしていたら menggoda diletakkan setelah pilihan 1, padahal klausa syarat pengandaian ini merupakan pembuka dari isi kutipan pikiran dan harus berada di slot pertama.
  • 3後悔こうかいするような menggoda diletakkan di posisi bintang, padahal bentuk verba ini berfungsi menerima partikel pengutip と dari pilihan 4 sekaligus memodifikasi nomina pada pilihan 1, sehingga harus berada di slot ketiga.
  • 4もっと素晴すばらしい人生じんせいを送おくれていたはずと (bahwa semestinya bisa menjalani kehidupan yang lebih luar biasa) melanjutkan klausa pengandaian pada pilihan 2 dan menyambung ke verba penyesalan pada pilihan 3 melalui partikel と, sehingga tepat menempati posisi bintang ★.

Poin:〜たら〜はずと〜ような〜生いき方かたはしたくない

3
NPO法人「音楽の夢」では、音楽を通じたさまざまな教育プロジェクトを展開していくことに     ★   活動をしています。
1.
目的に
2.
豊かな社会の実現に寄与する
3.
ことを
4.
よって
PENJELASAN SOAL:
Kunci jawaban benar adalah pilihan 3 karena urutan kalimat yang tepat adalah 4-2-3-1, sehingga pilihan 3 menempati posisi bintang ★.
Soal ini menguji pemahaman tentang perangkaian klausa menggunakan pola gramatikal ~によって (melalui / dengan cara) dan ~を目的もくてきに (dengan tujuan). Bagian sebelum rumpang berakhiran dengan 展開てんかいしていくことに (mengembangkan...), yang secara alami tersambung dengan pilihan 4 よって membentuk frasa ~ことによって (dengan jalan/melalui cara mengembangkan...). Selanjutnya, dampak atau capaian yang ingin diraih dinyatakan oleh pilihan 2 豊ゆたかな社会しゃかいの実現じつげんに寄与きよする (berkontribusi pada terwujudnya masyarakat yang makmur). Bentuk verba ini kemudian dinominalkan dengan pilihan 3 ことを (hal/partikel penanda objek), yang menjadi pelengkap bagi pilihan 1 目的もくてきに (dengan tujuan). Terakhir, frasa ~を目的もくてきに tersambung mulus dengan kata setelah rumpang yaitu 活動かつどうをしています (melakukan kegiatan). Urutan kalimat utuh yang benar adalah 4-2-3-1, sehingga posisi ★ yang berada di slot ketiga diisi oleh pilihan 3.

Terjemahan: Di NPO Musik Impian, kami melakukan kegiatan dengan tujuan untuk berkontribusi pada terwujudnya masyarakat yang makmur melalui pengembangan berbagai proyek pendidikan lewat musik.

  • 1目的もくてきに (dengan tujuan) menggoda untuk diletakkan langsung di awal atau tengah, tetapi pola gramatikal yang tepat adalah ~を目的もくてきに yang harus menyambung ke verba 活動かつどうをしています di akhir kalimat, sehingga pilihan ini berada di slot keempat (terakhir).
  • 2豊ゆたかな社会しゃかいの実現じつげんに寄与きよする (berkontribusi pada terwujudnya masyarakat yang makmur) merupakan isi klausa yang menjelaskan hal yang ingin dicapai setelah ~ことによって, sehingga pilihan ini jatuh pada slot kedua, bukan pada posisi bintang ★.
  • 3ことを (hal/partikel objek) tepat berada di slot ketiga ★ karena berfungsi mengubah klausa 寄与きよする menjadi nomina objek untuk dipasangkan dengan frasa 目的もくてきに pada slot berikutnya.
  • 4よって (oleh/melalui) menggoda karena sangat pendek, tetapi kata ini wajib berpasangan langsung dengan kata sebelumnya yaitu ~ことに untuk membentuk ~ことによって, sehingga menempati slot pertama.

Poin:~によって~を目的もくてきに

4
今は、一学年5クラスもある北森川小学校だが、    ★   危機感があった。
1.
存続は難しい
2.
のでは
3.
という
4.
かつては少子化で
PENJELASAN SOAL:
Kunci jawaban benar karena urutan kalimat yang tepat adalah 4-1-2-3, sehingga pilihan 2 menempati posisi bintang ★.
Soal ini menguji pemahaman perangkaian kalimat kontras dan ungkapan kekhawatiran dengan pola ~のではという+名詞めいし (ungkapan kekhawatiran bahwa jangan-jangan...). Pada awal kalimat terdapat 今いまは (sekarang) yang diakhiri partikel kontras だが (tetapi), sehingga klausa berikutnya secara logis memerlukan penanda waktu masa lalu, yaitu pilihan 4 かつては少子化でかつてはしょうしかで (dulu karena penurunan angka kelahiran). Alasan tersebut berlanjut pada kekhawatiran yang timbul, yaitu pilihan 1 存続そんぞくは難むずかしい (kelangsungannya sulit). Dugaan kekhawatiran ini kemudian disambung dengan pilihan 2 のでは (kependekan dari のではないか) dan pilihan 3 という (bahwa) untuk menerangkan kata benda 危機感ききかん (rasa krisis). Dengan demikian, susunan lengkapnya menjadi かつては少子化でかつてはしょうしかで (4) -> 存続そんぞくは難むずかしい (1) -> のでは (2) -> という (3) 危機感ききかんがあった. Posisi ★ jatuh pada pilihan 2.

Terjemahan: Sekarang, Sekolah Dasar Kitamorikawa memang memiliki sampai 5 kelas dalam satu angkatan, tetapi dulu pernah ada rasa krisis bahwa keberlangsungannya mungkin sulit akibat penurunan angka kelahiran.

  • 1存続そんぞくは難むずかしい (kelangsungannya sulit) menggoda karena makna predikatnya sangat cocok menjelaskan situasi setelah alasan kemerosotan kelahiran, namun pilihan ini menempati posisi slot kedua, bukan posisi bintang.
  • 2のでは (jangan-jangan / mungkinkah) tepat karena merupakan bagian dari struktur dugaan kekhawatiran bersama pilihan berikutnya, dan menempati urutan ketiga yaitu slot bintang.
  • 3という (bahwa) menggoda karena sering berfungsi sebagai penghubung klausa isi, tetapi kata ini bertugas menyambungkan isi dugaan langsung ke kata benda di belakang rumpang, sehingga berada di urutan keempat.
  • 4かつては少子化でかつてはしょうしかで (dulu karena penurunan angka kelahiran) menggoda karena menjadi pasangan kontras alami bagi awal kalimat, tetapi posisinya berada di slot pertama tepat setelah tanda koma.

Poin:~のではというかつては

5
県立高校の校長が、同校に在学する知人の娘の成績証明書を偽造したことが明らかになり、教育関係者からは       ★ と怒りの声が上がった。
1.
教育現場の長
2.
行為
3.
あるまじき
4.
として
PENJELASAN SOAL:
Kunci jawaban benar karena pola tata bahasa yang diuji adalah ~としてあるまじき yang menerangkan nomina di belakangnya, sehingga urutan yang benar adalah 1-4-3-2 dengan pilihan 2 berada di posisi ★.
Soal ini menguji pemahaman pola tata bahasa tingkat N1 yaitu ~としてあるまじき (tidak bagi seorang ~ / perbuatan yang tidak boleh dimaafkan sebagai ~). Pola ini selalu diletakkan sebelum nomina yang dijelaskannya. Frasa 教育きょう・いく現場げん・ばの長ちょう (pemimpin ranah pendidikan) berpasangan dengan として (sebagai) membentuk 教育きょう・いく現場げん・ばの長ちょうとして (sebagai pemimpin ranah pendidikan). Selanjutnya, bentuk あるまじき (tidak patut dilakukan) menerangkan kata benda 行為こう・い (tindakan), menghasilkan makna tindakan yang tidak patut dilakukan sebagai pemimpin ranah pendidikan. Oleh karena itu, susunan kalimat yang tepat adalah [1] [4] [3] [★: 2], yang disambung ke partikel kutipan と sebelum 怒いかりの声こえが上あがった (terdengar suara kemarahan). Pilihan 2 menempati slot keempat yaitu tanda ★.

Terjemahan: Terungkapnya pemalsuan rapor putri kenalan yang bersekolah di SMA tersebut oleh kepala sekolah SMA negeri membuat terdengar suara kemarahan dari kalangan insan pendidikan yang menyebutnya sebagai tindakan yang tidak patut dilakukan oleh seorang pemimpin ranah pendidikan.

  • 1教育きょう・いく現場げん・ばの長ちょう menggoda ditaruh tepat sebelum kata benda lain atau partikel kutipan, tetapi posisi logisnya adalah di awal susunan untuk menerangkan pelaku status yang dilekati partikel pada pilihan 4 sehingga jatuh di slot pertama.
  • 2行為こう・い adalah kata benda yang diterangkan oleh bentuk pewatas pada pilihan 3, menjadikannya jatuh tepat di slot keempat yaitu posisi ★.
  • 3あるまじき adalah bentuk keterangan nomina yang sering dipasangkan setelah frasa status, sehingga menempati slot ketiga tepat sebelum nomina pada pilihan 2, bukan di posisi ★.
  • 4として berfungsi menghubungkan kata benda status pada pilihan 1 dengan bentuk penyangkalan etis pada pilihan 3, sehingga pilihan ini harus berada di slot kedua.

Poin:としてあるまじき