JLPT N3 - 2017年7月

Terjemahan: Pelajaran diadakan satu bulan sekali, totalnya tiga kali; satu bayi beserta orang tuanya dan dua siswa membentuk satu kelompok; anggota tiap kelompok tidak berubah setiap pertemuannya.

• 1月つきに１回かい、毎回まいかい同おなじメンバーのグループで、全部ぜんぶで３回かい一緒いっしょに過すごす (sebulan sekali, dalam kelompok dengan anggota yang selalu sama setiap kalinya, menghabiskan waktu bersama total sebanyak tiga kali). Ini sepenuhnya sesuai dengan isi wacana di paragraf pertama.
• 2月つきに3 回かい (sebulan tiga kali). Pilihan ini menggoda karena memuat angka tiga, tetapi bacaan menyebutkan sebulan sekali, bukan sebulan tiga kali; angka tiga adalah jumlah total seluruh pertemuan.
• 3毎回まいかい違ちがうメンバー (anggotanya berbeda setiap kali). Pilihan ini menggoda dengan frekuensi sebulan sekali yang benar, tetapi salah menyatakan anggotanya berganti-ganti, padahal teks menyebutkan anggota tidak berubah.
• 4月つきに3 回かい、毎回まいかい違ちがうメンバー (sebulan tiga kali, dengan anggota yang berbeda setiap kali). Kedua poin pada pilihan ini bertentangan dengan teks bacaan.

Poin:月つきに１回かい変かわらない (同おなじ)

Terjemahan: Pada awalnya, sambil melihat bayi, mereka hanya bertanya kepada ibu mengenai nama bayi dan kehidupannya sehari-hari, tetapi setelah beberapa saat, mulai terdengar suara-suara dari sana-sini seperti Wah, lucunya atau Ah, dia tersenyum. Kemudian, murid-murid yang menyentuh dan mencoba menggendong bayi pun bermunculan, dan perlahan-lahan suasana menjadi ramai.

• 1ずっと赤あかちゃんを見みているだけで、不安ふあんそうな顔かおをしていた (terus-menerus hanya melihat bayi dan memasang wajah cemas). Pilihan ini mengecoh karena para murid memang sempat memasang wajah cemas saat bayi baru datang, tetapi keadaan tersebut tidak berlangsung terus-menerus karena suasana berangsur ramai dan mereka mulai menyentuh bayi.
• 2授業じゅぎょうの前まえに習ならったことが全然ぜんぜんできなくて、とても困こまっていた (sama sekali tidak bisa mempraktikkan apa yang dipelajari sebelum pelajaran dan merasa sangat kesulitan). Teks menyebutkan bahwa murid mempelajari cara menggendong sebelum kelas dimulai, tetapi tidak ada informasi bahwa mereka sama sekali gagal melakukannya atau merasa sangat kebingungan.
• 3初はじめから積極的せっきょくてきに赤あかちゃんにかかわっていて、とてもにぎやかだった (sejak awal berinteraksi secara aktif dengan bayi dan suasananya sangat ramai). Pilihan ini salah karena mereka tidak aktif sejak awal; pada mulanya mereka cemas dan hanya memandangi bayi, barulah setelah beberapa saat suasana menjadi ramai.
• 4初はじめは見みているだけだったが、次第しだいに自分じぶんから赤あかちゃんにかかわり始はじめた (awalnya hanya melihat saja, tetapi lambat laun mulai berinteraksi dengan bayi atas inisiatif sendiri). Hal ini sesuai dengan uraian bacaan yang memaparkan bahwa murid yang awalnya hanya mengamati kemudian mulai tergerak sendiri untuk menyentuh dan menggendong bayi.

Poin:初はじめは...だが次第しだいに自分じぶんから関かかわる

Terjemahan: Dalam kurun waktu satu bulan tidak bertemu, bayi itu sudah menjadi sangat besar dan banyak bergerak.

• 1赤あかちゃんに触さわってみたら、とても柔やわらかかったこと (hal bahwa ketika mencoba menyentuh bayi, ternyata sangat lembut). Hal ini memang dirasakan siswa saat menyentuh bayi pada pertemuan pertama sebagaimana disebutkan dalam kesan di paragraf kelima, tetapi ini bukan alasan mengapa siswa terkejut setiap kali bertemu sejak pertemuan kedua.
• 2赤あかちゃんを笑わらわせようとしたら、泣なきだしてしまったこと (hal bahwa ketika mencoba membuat bayi tertawa, bayinya malah menangis). Situasi ini dialami beberapa siswa pada pertemuan pertama di paragraf ketiga dan tidak disebutkan sebagai alasan timbulnya rasa terkejut pada pertemuan-pertemuan berikutnya.
• 3赤あかちゃんが大おおきくなり、よく動うごくようになっていたこと (hal bahwa bayi sudah menjadi besar dan banyak bergerak). Pilihan ini sesuai dengan kalimat penjelas langsung di paragraf keempat yang menerangkan penyebab siswa terkejut setiap kali bertemu bayi sebulan sekali.
• 4赤あかちゃんがよく笑わらうようになり、かわいくなっていたこと (hal bahwa bayi menjadi sering tertawa dan bertambah lucu). Ungkapan lucu dan tertawa muncul pada pertemuan pertama saat siswa mengamati bayi, bukan alasan yang membuat mereka terkejut pada paragraf keempat.

Poin:のだたびにようになる

Terjemahan: Melihat keadaan para siswa, saya merasa tujuan pembelajaran sepertinya telah tersampaikan dengan baik, dan saya berpikir ini adalah pembelajaran yang bagus.

• 1生徒せいとに、命いのちを大切たいせつにする心こころや親おやに感謝かんしゃする気持きもちが生うまれているようだから (karena pada diri siswa tampak telah tumbuh hati yang menghargai kehidupan dan rasa bersyukur kepada orang tua). Ungkapan ini merujuk langsung pada tujuan awal pembelajaran di paragraf pertama dan selaras dengan isi kesan siswa di paragraf kelima.
• 2生徒せいとが、子供こどもの自分じぶんでも赤あかちゃんの世話せわができることに気きづいたようだから (karena siswa tampak menyadari bahwa meski masih anak-anak, diri mereka pun bisa merawat bayi). Teks menyebutkan siswa melihat ibu yang sibuk merawat bayi, bukan berarti siswa merasa dirinya sendiri sudah bisa merawat bayi secara mandiri.
• 3生徒せいとが、思おもったことを声こえに出だして言いうことの大切たいせつさに気きづいたようだから (karena siswa tampak menyadari pentingnya menyuarakan apa yang dipikirkannya). Siswa memang mengeluarkan suara dan pendapat, tetapi pentingnya bersuara bukanlah tujuan dari pembelajaran tersebut.
• 4生徒せいとに、自分じぶんも赤あかちゃんを育そだてたいという気持きもちが生うまれているようだから (karena pada diri siswa tampak tumbuh keinginan untuk membesarkan bayi sendiri). Teks tidak menyebutkan bahwa para siswa sekolah dasar tersebut ingin merawat atau membesarkan bayi sendiri.

Poin:目的もくてき伝つたわる～ようだと感かんじる