JLPT N3MODE BACA
JLPT N3 - 2017年7月
Kunci jawaban resmi dan pembahasan lengkap ditampilkan langsung untuk eksplorasi materi.
SESI 25 SOAL
文章の文法 (Tata Bahasa Wacana)
WACANA / STIMULUS SOAL
問題3 つぎの文章を読んで、文章全体の内容を考えて、 19 から 23 の中に入る最もよいものを、
1・2・3・4 から一つえらびなさい。
以下は、留学生の作文である。
掃除の時間
ヒダヤテイ ネニ
先週、日本の小学校を訪問しました。小学校で最初に思ったのは、子供がたくさんいるのにごみが落
ちていないということでした。
教室で子供たちとゲームをして、そこで一緒に昼ご飯を食べました。食べ終わって話していたとき、
掃除の時間を知らせる放送が流れました。( 19 )、予想外のことが起きました。子供たちが教室の前
に机といすを運び始めたのです。その後、子供たちは教室や廊下の掃除を始めました。これを見て、と
ても( 20 )。私の小学校では掃除は掃除の会社の人がしていたので、子供が掃除するのを見たのは初
めてだったのです。
私は、これが ( 21 )学校にごみが落ちていなかった理由だと思います。私が子供のとき、教室にご
みが落ちていても気になりませんでした。でも、家ではごみが落ちていたらごみ箱に捨てていたし、自
分の部屋はきれいにしておきたかったです。きっと、自分や自分の知っている人が掃除した場所( 22 )
大切に使うのでしょう。これは発見でした。
「掃除の時間」は学校がきれいになるだけではありません。みんなで使う場所をきれいに使う習慣が
( 23 ) 。
□
19 .
1.つまり 2.すると 3.結局 4.例えば
□
20 .
1.驚きました 2.驚かれました 3.驚いたようです 4.驚かれたようです
□
21 .
1.ある 2.あらゆる 3.その 4.私の
□
22 .
1.などに 2.よりは 3.でも 4.なら
□
23 .
1.身についてもいいです
2.身についていいだけです
3.身についていいと思います
4.身についてもいいと思うだけです
19
1.
つまり
2.
すると
3.
結局
4.
例えば □
PENJELASAN SOAL:
Kata sambung yang tepat untuk menunjukkan bahwa suatu peristiwa baru terjadi segera setelah peristiwa sebelumnya selesai adalah すると (lalu / seketika itu).
Soal ini menguji pemahaman tentang kata sambung 接続詞 yang menghubungkan dua kalimat secara logis. Kalimat sebelumnya berbunyi 食べ終わって話していたとき、掃除の時間を知らせる放送が流れました (ketika sedang mengobrol setelah selesai makan, siaran pemberitahuan waktu bersih-bersih berbunyi). Kalimat berikutnya menyebutkan 予想外のことが起きました (hal di luar dugaan terjadi). Penulis ingin menceritakan hal yang langsung terjadi seketika setelah siaran itu berbunyi. Kata sambung すると digunakan ketika suatu kejadian baru atau tak terduga muncul segera setelah pemicu pada kalimat pertama terjadi. Oleh karena itu, pilihan 2 adalah jawaban yang paling tepat.
Terjemahan: Lalu, hal di luar dugaan pun terjadi.
- 1つまり (dengan kata lain / artinya) digunakan untuk menyimpulkan, merangkum, atau menjelaskan kembali kalimat sebelumnya dengan kata lain, bukan untuk menunjukkan urutan kejadian beruntun.
- 2すると (lalu / seketika itu) tepat digunakan untuk merangkaikan dua peristiwa, di mana peristiwa kedua terjadi secara langsung atau seketika setelah peristiwa pertama selesai.
- 3結局 (pada akhirnya) digunakan untuk menyatakan hasil akhir setelah melalui berbagai proses, perdebatan, atau perjalanan panjang, sehingga tidak cocok untuk menceritakan urutan kejadian langsung di tempat.
- 4例えば (contohnya) digunakan untuk memberikan contoh konkret dari pernyataan umum sebelumnya, bukan untuk menyambung urutan kronologis kejadian.
Poin:接続詞 すると
20
1.
驚きました
2.
驚かれました
3.
驚いたようです
4.
驚かれたようです □
PENJELASAN SOAL:
Pilihan 1 benar karena menyatakan perasaan terkejut penulis sendiri secara langsung dalam bentuk lampau biasa.
Soal ini menguji pemahaman tentang sudut pandang subjek dan cara menyatakan emosi diri sendiri dalam bahasa Jepang. Pada kalimat sebelumnya, penulis menceritakan pengalamannya melihat murid-murid SD di Jepang mulai membersihkan kelas dan lorong. Melihat hal itu, perasaan terkejut muncul dari diri penulis sendiri karena di SD asalnya, kebersihan diurus oleh petugas kebersihan. Untuk mengungkapkan perasaan atau reaksi emosional diri sendiri yang sudah dialami di masa lampau, pembicara cukup menggunakan bentuk lampau biasa yaitu 驚きました (saya terkejut). Bentuk pasif atau ungkapan dugaan seperti 様だ (sepertinya) tidak tepat digunakan untuk menyatakan perasaan langsung dari sudut pandang orang pertama.
Terjemahan: Melihat hal ini, saya sangat terkejut.
- 1驚きました (saya terkejut) tepat karena secara wajar menyatakan emosi yang langsung dirasakan oleh penulis sendiri pada masa lampau.
- 2驚かれました (dikejutkan / membuat orang lain terkejut) merupakan bentuk pasif dari kata kerja 驚く, yang berarti subjek menjadi pihak yang mengejutkan orang lain atau orang lain terkejut kepadanya. Pilihan ini menggoda jika mengira melihat sesuatu memerlukan bentuk pasif, padahal subjek yang merasakan kaget adalah penulis sendiri.
- 3驚いたようです (sepertinya terkejut) memakai bentuk dugaan atau pengamatan dari luar. Bentuk ini menggoda bagi pembelajar yang menganggapnya sebagai bentuk penghalus, tetapi tidak tepat digunakan untuk menduga perasaan emosional diri sendiri saat mengalami kejadian secara sadar.
- 4驚かれたようです (sepertinya orang lain terkejut / sepertinya dikejutkan) menggabungkan bentuk pasif dan dugaan yang keduanya tidak sesuai dengan maksud kalimat, yaitu mengungkapkan rasa kaget penulis sendiri.
Poin:驚くungkapan emosi diri sendiri受身ようだ
21
1.
ある
2.
あらゆる
3.
その
4.
私の □
PENJELASAN SOAL:
Kunci jawaban benar karena kata penunjuk その digunakan untuk merujuk kembali pada sekolah dasar di Jepang yang telah diceritakan sebelumnya dalam wacana.
Soal ini menguji pemahaman kata penunjuk dalam wacana wacana atau 文脈指示 (rujukan konteks). Pada paragraf pertama, penulis menceritakan pengalamannya mengunjungi sebuah sekolah dasar di Jepang (先週、日本の小学校を訪問しました). Saat berada di sana, ia heran melihat tidak ada sampah berserakan. Setelah melihat para murid membersihkan kelas sendiri, penulis menyimpulkan pada paragraf ketiga bahwa kegiatan piket inilah alasan mengapa di sekolah tersebut tidak ada sampah. Karena sekolah yang dibicarakan sudah diperkenalkan sebelumnya dan merupakan objek spesifik dalam cerita, kata penunjuk yang tepat untuk merujuk kembali adalah その (学校).
Terjemahan: Saya rasa, inilah alasan mengapa tidak ada sampah yang berserakan di sekolah tersebut.
- 1ある (suatu/sebuah) biasa digunakan untuk menyebutkan sesuatu yang ada namun belum diperkenalkan atau sengaja tidak disebutkan secara spesifik kepada pembaca. Pilihan ini menggoda karena terdengar alami seperti frasa pada suatu sekolah, tetapi sekolah yang dimaksud sudah dibahas secara jelas sejak paragraf pertama sehingga tidak tepat memakai kata ini.
- 2あらゆる (segala/semua) digunakan untuk mencakup seluruh anggota dari suatu kelompok tanpa terkecuali. Pilihan ini salah karena pengamatan penulis mengenai kebersihan lantai pada awal teks secara spesifik hanya ditujukan pada satu sekolah yang baru saja ia kunjungi, bukan mencakup segala sekolah di dunia.
- 3その (tersebut/itu) berfungsi sebagai kata tunjuk anafora yang merujuk kembali pada topik atau entitas yang sudah disebutkan sebelumnya dalam teks, yaitu sekolah dasar di Jepang yang didatangi penulis minggu lalu.
- 4私の (milik saya/saya) tidak tepat karena penulis sudah membedakan sekolah yang ia kunjungi di Jepang dengan sekolahnya sendiri di masa kecil (私の小学校). Di sekolah penulis dulu, yang membersihkan adalah petugas kebersihan, bertolak belakang dengan situasi di sekolah Jepang yang sedang dibahas.
Poin:指示詞の文脈指示 (kata tunjuk dalam wacana)
22
1.
などに
2.
よりは
3.
でも
4.
なら □
PENJELASAN SOAL:
Pilihan 4 benar karena partikel なら berfungsi mengangkat suatu kondisi atau topik khusus, dalam hal ini menyatakan pengandaian bahwa jika tempat itu dibersihkan oleh diri sendiri atau orang yang dikenal, maka orang akan memperlakukannya dengan baik.
Soal ini menguji pemilihan partikel atau kata bantu yang tepat untuk menghubungkan topik prasyarat dengan kalimat kesimpulan penulis. Penulis merefleksikan bahwa saat kecil ia tidak peduli pada sampah di sekolah karena dibersihkan petugas, namun ia menjaga kebersihan rumah dan kamarnya sendiri. Dari perenungan itu, penulis menarik simpulan umum bahwa manusia cenderung merawat tempat tersebut dengan baik apabila tempat itu dibersihkan oleh diri sendiri atau orang yang dikenal. Bentuk pengandaian topik なら (kalau/jika mengenai) sangat tepat untuk menyatakan kondisi khusus tersebut sebelum predikat 大切に使うでしょう (pasti akan menggunakannya dengan hati-hati/menjaganya).
Terjemahan: Pasti, kalau tempat yang dibersihkan oleh diri sendiri atau orang yang dikenal, orang-orang akan menggunakannya dengan hati-hati.
- 1などに (antara lain kepada/pada) menggoda karena partikel に sering dipakai bersama verba tertentu, namun gabungan ini tidak masuk akal untuk menyambung nomina tempat dengan verba transitif 大切に使う yang semestinya membutuhkan penanda topik atau objek.
- 2よりは (daripada) menggoda jika pelajar mengira ada unsur perbandingan dengan sekolah biasa, namun pola ini menuntut adanya objek perbandingan lain atau kalimat perbandingan yang lengkap, bukan langsung menyatakan kesimpulan tindakan pada tempat tersebut.
- 3でも (meskipun/bahkan) menggoda sebagai penegas nomina, namun maknanya menjadi kontradiktif; jika diartikan "bahkan tempat yang dibersihkan sendiri pun...", itu menyiratkan tempat lain diperlakukan lebih baik lagi, padahal maksud penulis justru tempat itulah yang diperlakukan dengan baik.
- 4なら (kalau/jika mengenai) tepat digunakan untuk mengkhususkan syarat atau topik yang dibicarakan, sehingga menghasilkan makna logis bahwa jika itu adalah tempat yang dibersihkan sendiri atau oleh kenalan, orang akan menjaganya dengan baik.
Poin:Partikel なら untuk pengandaian topik atau kondisiPartikel pembatas dan perbandingan
23
1.
身についてもいいです
2.
身についていいだけです
3.
身についていいと思います
4.
身についてもいいと思うだけです
PENJELASAN SOAL:
Pilihan 3 benar karena penulis menyampaikan pendapat reflektifnya bahwa kegiatan bersih-bersih sekolah tidak hanya membuat gedung bersih, tetapi juga bernilai positif dalam menanamkan kebiasaan menjaga fasilitas umum.
Soal ini menanyakan bentuk akhir kalimat yang paling tepat untuk menutup karangan. Pada kalimat terakhir terdapat pola korelasi 学校がきれいになるだけではありません (tidak hanya sekolah yang menjadi bersih). Pola ini memerlukan kelanjutan yang memaparkan dampak positif lainnya dari kegiatan tersebut. Bentuk 身についていい di sini bermakna bagus atau berdampak positif karena kebiasaan tersebut melekat pada diri anak-anak. Akhiran 思います (saya rasa) sangat cocok untuk menutup wacana sebagai opini dan kesimpulan pribadi sang penulis.
Terjemahan: Waktu piket bersih-bersih tidak hanya membuat sekolah menjadi bersih, tetapi menurut saya bagus juga untuk membiasakan diri menggunakan tempat yang dipakai bersama secara bersih.
- 1身についてもいいです (boleh saja melekat) menggunakan ungkapan izin atau pemakluman. Pilihan ini menggoda karena bentuk izin cukup lazim dijumpai, namun maknanya tidak sesuai untuk menyatakan dampak positif atau faedah dari suatu kebiasaan baik.
- 2身についていいだけです (hanya bagus karena melekat) menambahkan kata だけ (hanya). Pilihan ini mengecoh bagi yang terpaku pada kata di awal kalimat, padahal klausa depan sudah menyatakan bukan hanya, sehingga penambahan pembatas ini membuat alur logika menjadi janggal dan kontradiktif.
- 3身についていいと思います (menurut saya bagus bahwa kebiasaan itu melekat) menggabungkan bentuk sambung yang menyatakan hasil positif lalu ditutup dengan ungkapan pemikiran penulis, sehingga menyempurnakan makna wacana secara utuh.
- 4身についてもいいと思うだけです (hanya merasa boleh saja melekat) menggabungkan nuansa perizinan yang acuh dengan pembatas pemikiran. Pilihan ini tidak selaras dengan nada apresiasi penulis terhadap kebiasaan anak-anak sekolah di Jepang.
Poin:身につく~ていい~と思う~だけではない