JLPT N2 - 2017年12月

Terjemahan: Mengenai kuliah di universitas, manakah yang sesuai dengan pendapat penulis?

• 1出席しゅっせきしなくても責せめられない。 (Meskipun tidak hadir, tidak akan dimarahi.) Pilihan ini menggoda karena penulis mengatakan dosen tidak menyalahkan mahasiswa yang tidak belajar sebelum mengikuti kuliah. Namun, bacaan tidak mengatakan bahwa mahasiswa tidak hadir pun tidak akan disalahkan. Yang dibahas adalah persiapan sebelum kuliah, bukan ketidakhadiran.
• 2聞きいていれば済すむ講義こうぎもある。 (Ada juga kuliah yang cukup diikuti dengan mendengarkan.) Ini sesuai dengan bacaan yang menyatakan bahwa banyak kuliah di universitas cukup didengarkan saja. Ungkapan “ada juga” tepat karena tidak menyamaratakan seluruh kuliah.
• 3高校こうこうの授業じゅぎょうのほうが充実じゅうじつしている。 (Pelajaran di SMA lebih bermakna atau lebih memuaskan.) Pilihan ini menggoda karena bacaan menyebut ada orang yang kadang berpikir demikian. Namun, itu adalah pendapat sebagian orang akibat hanya mendengarkan kuliah secara pasif, bukan kesimpulan atau pandangan penulis.
• 4講義こうぎで意見いけんを求もとめられることはない。 (Dalam kuliah, pendapat tidak pernah diminta.) Pilihan ini tidak tepat karena bacaan justru menyebut bahwa kadang-kadang ada dosen yang meminta pendapat mahasiswa. Kata “tidak pernah” membuat pernyataan ini terlalu mutlak.

Poin:〜ていれば済すむ講義こうぎ充実じゅうじつ〜ことはない

Terjemahan: Waktu yang dimaksud ialah waktu di luar jam kuliah untuk bertanya kepada pengajar dan memperdalam pemahaman isi kuliah.

• 1教員きょういんに将来しょうらいについて相談そうだんに乗のってもらう。 (Meminta pengajar memberikan nasihat tentang masa depan.) Pilihan ini menggoda karena bacaan juga menyebut persiapan untuk kegiatan mencari pekerjaan di masa depan. Namun, persiapan tersebut disebut sebagai kebutuhan waktu lain, bukan isi dari waktu yang melampaui kuliah. Bacaan tidak menyatakan bahwa mahasiswa berkonsultasi tentang masa depan kepada pengajar.
• 2教員きょういんに質問しつもんをして講義こうぎ内容ないようの理解りかいを深ふかめる。 (Bertanya kepada pengajar dan memperdalam pemahaman isi kuliah.) Ini tepat karena penulis menjelaskan bahwa mahasiswa dapat mengunjungi ruang pengajar dan bertanya apabila memiliki minat atau keraguan dari kuliah. Kegiatan tersebut dilakukan di luar jam kuliah dan menghasilkan penjelasan yang lebih kaya.
• 3教員きょういんと講義こうぎ以外いがいのことについての会話かいわを楽たのしむ。 (Menikmati percakapan dengan pengajar tentang hal di luar kuliah.) Pilihan ini menggoda karena pengajar disebut memiliki pengetahuan yang luas dan dapat memberikan banyak cerita. Akan tetapi, konteksnya tetap pertanyaan yang berhubungan dengan minat atau keraguan terhadap kuliah, bukan percakapan santai mengenai hal yang tidak berkaitan dengan kuliah.
• 4教員きょういんから講義こうぎ内容ないようの基本的きほんてきなことを教おしえてもらう。 (Mempelajari hal-hal dasar dari isi kuliah kepada pengajar.) Pilihan ini menggoda karena bacaan menyatakan bahwa pengajar menyampaikan hal-hal dasar dalam kuliah. Namun, justru hal dasar itu sudah disampaikan pada waktu kuliah; waktu yang ditanyakan adalah waktu di luar kuliah untuk memperoleh penjelasan lebih luas melalui pertanyaan.

Poin:講義こうぎからはみだす時間じかん質問しつもんする理解りかいを深ふかめる

Terjemahan: Untuk membuat kehidupan kampus menjadi bermakna, penting menggunakan waktu secara terencana.

• 1講義こうぎより自分じぶんのやりたいことに時間じかんを使つかったほうがいい (Lebih baik menggunakan waktu untuk hal yang ingin dilakukan sendiri daripada untuk kuliah). Pilihan ini menggoda karena bacaan menyatakan bahwa hanya mendengarkan kuliah memberikan hasil yang terbatas. Namun, penulis tidak mengatakan bahwa kegiatan pribadi harus lebih diprioritaskan daripada kuliah; penulis menekankan keseimbangan dan perencanaan waktu.
• 2時間じかんを計画的けいかくてきに使つかって、就職活動しゅうしょくかつどうに備そなえたほうがいい (Sebaiknya menggunakan waktu secara terencana dan mempersiapkan diri untuk kegiatan mencari kerja). Pilihan ini menggoda karena persiapan mencari kerja memang disebutkan dalam bacaan. Akan tetapi, hal itu hanya salah satu tujuan penggunaan waktu, bukan inti keseluruhan pendapat penulis.
• 3講義こうぎにしっかり出でて、学生がくせいらしい大学生活だいがくせいかつを送おくることが大切たいせつだ (Penting untuk mengikuti kuliah dengan sungguh-sungguh dan menjalani kehidupan kampus yang sesuai sebagai mahasiswa). Pilihan ini menggoda karena penulis membahas kehidupan kampus yang sesuai bagi mahasiswa. Namun, bacaan justru menegaskan bahwa menghadiri dan hanya mendengarkan kuliah saja tidak cukup; mahasiswa juga perlu memakai waktu di luar kuliah secara terarah.
• 4大学生活だいがくせいかつを充実じゅうじつさせるには、時間じかんを計画的けいかくてきに使つかうことが大切たいせつだ (Untuk membuat kehidupan kampus menjadi bermakna, penting menggunakan waktu secara terencana). Pilihan ini sesuai dengan kesimpulan bacaan dan mencakup seluruh unsur yang dibahas, yaitu kuliah, kegiatan untuk memperluas pembelajaran, serta persiapan masa depan.

Poin:時間じかんの使つかい方かた計画的けいかくてきに組くみ立たてる筆者ひっしゃの主張しゅちょう

Terjemahan: Dengan mencoba berbicara, seseorang dapat memperoleh sudut pandang dan penemuan yang berbeda dari dirinya sendiri.

• 1話はなしてみると、自身じしんとは違ちがう見み方かたや発見はっけんを得えられる (Jika mencoba berbicara, seseorang dapat memperoleh sudut pandang dan penemuan yang berbeda dari dirinya sendiri.) Ini tepat karena isinya sejalan langsung dengan bacaan: perbedaan gagasan dari lawan bicara dapat memberi kita cara pandang menarik serta penemuan baru.
• 2話はなす機会きかいが増ふえるにつれて、だんだん考かんがえ方かたが似にてくる (Seiring kesempatan berbicara bertambah, cara berpikir perlahan menjadi mirip.) Pilihan ini menggoda karena penulis memang menceritakan bahwa kesan awalnya terhadap seseorang berubah setelah berbicara. Namun, bacaan tidak menyatakan bahwa cara berpikir kedua orang itu menjadi sama; yang ditekankan justru manfaat dari perbedaan cara berpikir.
• 3好すき嫌きらいの感情かんじょうを持もつのは当然とうぜんなので、積極的せっきょくてきに話はなす必要ひつようはない (Karena memiliki perasaan suka dan tidak suka itu wajar, tidak perlu berbicara secara aktif.) Pilihan ini menggoda karena penulis mengakui bahwa perasaan suka dan tidak suka merupakan hal yang wajar. Akan tetapi, penulis tidak menyarankan untuk menghindari pembicaraan, melainkan menyarankan agar perasaan tersebut dikesampingkan dan lawan bicara didengarkan dengan tulus.
• 4自身じしんの考かんがえ方かたの間違まちがいを指摘してきしてくれるので、話はなしたほうがいい (Karena mereka akan menunjukkan kesalahan dalam cara berpikir kita, lebih baik berbicara dengan mereka.) Pilihan ini menggoda karena orang yang berbeda cara berpikir memang dapat memberikan perspektif baru. Namun, bacaan tidak mengatakan bahwa mereka menunjukkan kesalahan pemikiran kita; penulis hanya mengatakan bahwa mereka mungkin memberikan gagasan, informasi, atau penemuan yang menarik.

Poin:好すき嫌きらい考かんがえ方かたが合あわない発想はっそう見み方かた発見はっけん

Terjemahan: Hal yang dipahami penulis melalui pengalaman wawancara adalah bahwa perasaan suka atau tidak suka terhadap lawan bicara kadang-kadang dapat berubah.

• 1話はなしを聞きくうちに、どんな相手あいてもいい人ひとだと思おもえるようになる。 (Seiring mendengarkan pembicaraan, seseorang akan dapat menganggap siapa pun sebagai orang baik.) Pilihan ini menggoda karena penulis memang berubah dari kesan buruk menjadi menganggap lawan bicaranya orang baik. Namun, “どんな相手あいても” (siapa pun) terlalu mutlak. Pengalaman penulis hanya menunjukkan bahwa penilaian dapat berubah, bukan bahwa semua orang pasti akan dianggap baik.
• 2いい人ひとだと思おもって話はなせば、相手あいてから役立やくだつ情報じょうほうが得えられる。 (Jika berbicara sambil menganggap lawan bicara sebagai orang baik, kita bisa memperoleh informasi yang berguna darinya.) Pilihan ini menggoda karena penulis memang memperoleh informasi berguna dari lawan bicaranya. Akan tetapi, urutan sebab-akibatnya terbalik: penulis tidak sejak awal menganggap orang itu baik, melainkan mengubah penilaiannya setelah mendengarkan pembicaraannya.
• 3相手あいてに対たいする好すき嫌きらいの感情かんじょうは人ひとそれぞれだ。 (Perasaan suka atau tidak suka terhadap lawan bicara berbeda-beda pada setiap orang.) Pilihan ini menggoda karena setiap orang memang memiliki perasaan suka dan tidak suka. Namun, pengalaman wawancara penulis tidak menekankan perbedaan perasaan antarorang, melainkan perubahan perasaan dalam diri penulis sendiri.
• 4相手あいてに対たいする好すき嫌きらいの感情かんじょうは変かわることがある。 (Perasaan suka atau tidak suka terhadap lawan bicara kadang-kadang dapat berubah.) Ini tepat sesuai pengalaman penulis: kesan awalnya buruk, tetapi setelah mendengarkan lawan bicara, ia menilai orang tersebut sebagai orang baik.

Poin:好悪こうおの感情かんじょう変かわることがある

Terjemahan: Saat bertemu seseorang untuk pertama kali, sebaiknya jangan didasarkan pada perasaan suka atau tidak suka.

• 1「謙虚けんきょな態度たいどでつきあっていれば、相手あいてから尊敬そんけいされるようになる。」(Jika bergaul dengan sikap rendah hati, kita akan menjadi dihormati oleh lawan bicara.) Pilihan ini menggoda karena bacaan memang menyebut manusia akan menjadi rendah hati dan pada akhirnya dipercaya serta disukai orang lain. Namun, penulis menyatakan bahwa kita justru akan menghormati 相手あいて karena memperoleh petunjuk yang berguna dari mereka. Selain itu, ini hanya akibat lanjutan, bukan pesan utama.
• 2「相手あいてから信頼しんらいされるには好すき嫌きらいの感情かんじょうを素直すなおに表あらわすことが必要ひつようだ。」(Agar dipercaya lawan bicara, perlu mengungkapkan perasaan suka dan tidak suka secara jujur.) Pilihan ini menggoda karena bacaan membahas kepercayaan dari orang lain sebagai hasil akhir. Namun, penulis mengatakan kebalikannya: perasaan suka dan tidak suka perlu dikesampingkan, bukan diungkapkan secara terbuka.
• 3「初対面しょたいめんのときは相手あいてに好すき嫌きらいの感情かんじょうを持もたないほうがいい。」(Saat pertama kali bertemu, sebaiknya jangan memiliki perasaan suka atau tidak suka terhadap lawan bicara.) Isi pilihan ini paling sesuai dengan penegasan utama penulis. Maksudnya bukan manusia sama sekali tidak mungkin memiliki kesan awal, melainkan jangan membiarkan kesan suka atau tidak suka tersebut menentukan cara kita melihat dan mendengarkan orang lain.
• 4「初対面しょたいめんのときの感情かんじょうを大切たいせつにしなければ、相手あいてといい関係かんけいを築きずけない。」(Jika tidak menghargai perasaan saat pertama bertemu, kita tidak dapat membangun hubungan yang baik dengan lawan bicara.) Pilihan ini menggoda karena bacaan memang menghubungkan sikap terhadap orang yang baru ditemui dengan hubungan yang baik. Akan tetapi, penulis tidak meminta pembaca menghargai perasaan awal tersebut; penulis meminta pembaca melepaskannya agar dapat memahami orang lain secara lebih terbuka.

Poin:初対面しょたいめん～を抜ぬきにする好すき嫌きらいの感情かんじょう

Terjemahan: Penulis kecewa karena sketsa pensil tidak dapat dihapus setelah gambar diberi warna dengan cat air.

• 1不思議ふしぎだと思おもったことの理由りゆうがわからなかったから (karena tidak mengetahui alasan dari hal yang dianggap aneh). Pilihan ini menggoda karena bacaan memang menyebut penulis merasa heran. Namun, rasa heran itu bukan alasan penulis kecewa; penulis kecewa karena gambar tidak dapat diselesaikan sesuai harapan akibat sketsa tidak terhapus.
• 2水性すいせい絵えの具ぐで思おもったように色いろがぬれなかったから (karena tidak dapat memberi warna seperti yang diharapkan dengan cat air). Pilihan ini tampak mungkin karena hasil gambar memang tidak sesuai harapan. Akan tetapi, bacaan tidak menyatakan bahwa penulis gagal mewarnai; masalahnya adalah sketsa pensil tidak dapat dihapus setelah pewarnaan.
• 3鉛筆えんぴつで絵えが上手じょうずにかけなかったから (karena tidak dapat menggambar dengan baik menggunakan pensil). Pilihan ini menggoda karena terdapat sketsa pensil dalam bacaan. Namun, tidak ada keterangan bahwa kemampuan menggambar penulis buruk. Yang menjadi masalah adalah garis sketsa tetap terlihat.
• 4鉛筆えんぴつの下書したがきが消けせなかったから (karena sketsa pensil tidak dapat dihapus). Ini sesuai langsung dengan isi bacaan: penulis mencoba menghapus sketsa dengan penghapus, tetapi tidak berhasil, lalu kecewa karena gambar tidak dapat diselesaikan seperti yang diinginkan.

Poin:がっかりする～たのに下書したがき消けす

Terjemahan: Menghapus tulisan yang dibuat dengan pensil biasa menggunakan penghapus itu berarti melakukan apa?

• 1「紙かみの表面ひょうめんにくっついた黒鉛こくえんを、紙かみから引ひき離はなす。」 (Melepaskan grafit yang menempel pada permukaan kertas dari kertas.) Ini tepat sesuai penjelasan bacaan: grafit hanya berada di permukaan, lalu penghapus menggosok dan melepaskannya.
• 2「紙かみの表面ひょうめんにくっついた黒鉛こくえんを、細こまかくくだいて見みえなくする。」 (Menghancurkan grafit yang menempel di permukaan kertas menjadi lebih halus agar tidak terlihat.) Pilihan ini menggoda karena grafit memang berupa partikel halus, tetapi bacaan tidak mengatakan penghapus menghancurkan grafit. Yang terjadi adalah grafit ditarik lepas dari kertas.
• 3「紙かみの中なかにしみ込こんだ黒鉛こくえんを、紙かみから引ひき離はなす。」 (Melepaskan grafit yang meresap ke dalam kertas dari kertas.) Pilihan ini menggoda karena sama-sama memakai tindakan melepaskan, tetapi posisi grafitnya salah. Grafit dari pensil biasa menempel di permukaan, bukan meresap ke dalam kertas.
• 4「紙かみの中なかにしみ込こんだ黒鉛こくえんを、さらにしみ込こませて見みえなくする。」 (Membuat grafit yang meresap ke dalam kertas semakin meresap agar tidak terlihat.) Pilihan ini tidak sesuai karena grafit pensil biasa tidak meresap ke dalam kertas. Selain itu, menghapus bukan berarti membuat bahan tulisan semakin meresap, melainkan menghilangkannya dari permukaan.

Poin:黒鉛こくえん紙かみの表面ひょうめん引ひき離はなす

Terjemahan: Mengapa garis awal pensil tidak dapat dihapus setelah diberi warna dengan cat berbasis air?

• 1黒鉛こくえんが細こまかくくだかれていて取とり除のぞけないから (Karena grafit hancur menjadi sangat halus sehingga tidak dapat disingkirkan.) Pilihan ini menggoda karena bacaan memang menyebut grafit pensil dihancurkan menjadi partikel halus. Namun, grafit yang hanya menempel di permukaan justru dapat diangkat dengan penghapus. Penyebab tidak bisa dihapus setelah dicat adalah grafit meresap karena air, bukan karena ukurannya halus.
• 2絵えの具ぐで黒鉛こくえんが紙かみの表面ひょうめんにくっついたから (Karena cat membuat grafit menempel pada permukaan kertas.) Pilihan ini menggoda karena grafit memang pada awalnya menempel di permukaan kertas. Namun, keadaan menempel di permukaan adalah keadaan yang masih bisa dihapus. Setelah terkena air, grafit justru masuk ke dalam kertas, bukan sekadar menempel di permukaan.
• 3水みずによって黒鉛こくえんが紙かみにしみ込こんだから (Karena air menyebabkan grafit meresap ke dalam kertas.) Bacaan menerangkan bahwa air dalam cat berbasis air memiliki peran yang sama dengan minyak pada pensil warna, yaitu mudah meresap ke kertas. Karena itu, grafit ikut meresap ke dalam kertas dan tidak dapat dihilangkan dengan penghapus.
• 4黒鉛こくえんが油分ゆぶんと同おなじ働はたらきをしていたから (Karena grafit memiliki fungsi yang sama dengan minyak.) Pilihan ini menggoda karena bacaan membandingkan air dengan minyak. Namun, yang berfungsi sama dengan minyak adalah air, bukan grafit. Grafit adalah bahan pemberi warna pada inti pensil, sedangkan air atau minyak membantu bahan tersebut meresap ke dalam kertas.

Poin:水性すいせい絵えの具ぐ～によって～せいだ