JLPT N2 - 2017年12月

Terjemahan: Di situs web universitas: Di Fakultas Hukum Universitas ABC, terdapat enam kelas seminar. Melalui kegiatan dalam seminar, Anda dapat memperoleh kemampuan untuk berpikir secara logis tentang berbagai hal.

• 1とは (yang dimaksud dengan). Pola ini menggoda karena sering dipakai di awal kalimat untuk mendefinisikan suatu istilah, tetapi di sini kalimat tidak sedang memberikan definisi atas kegiatan seminar, melainkan menyebutkan perantara untuk meraih kemampuan.
• 2にも (pada... pun/juga). Partikel gabungan ini menggoda jika pembelajar mengira ada penekanan bahwa dalam kegiatan seminar pun bisa didapat manfaat tersebut, namun secara tata bahasa dan konteks promosi jurusan, fungsi perantara memerlukan partikel objek bersama kata kerja perantara, bukan partikel penegas arah atau tempat.
• 3にとって (bagi/menurut). Pola ini menggoda karena sering disandingkan dengan kata benda manusia atau pihak tertentu untuk menyatakan sudut pandang atau penilaian, tetapi kegiatan seminar adalah sebuah proses atau aktivitas, bukan subjek penilai.
• 4通とおして (melalui). Bentuk ini sangat tepat karena melekat pada kata benda berupa kegiatan untuk menunjukkan sarana atau proses yang dilalui sehingga pembelajar dapat menguasai kemampuan berpikir logis.

Poin:を通とおしてにとってとは

Terjemahan: (Di kantor) A: Hei, pamflet yang selesai kemarin itu ada di mana ya? B: Hm, di mana ya. C: Ah, kalau pamflet itu, ada di dalam rak itu lho.

• 1パンフレットなら (kalau pamflet itu), pola なら digunakan untuk menyambut kata atau topik yang baru saja dilontarkan orang lain dan menambahkan informasi mengenai hal tersebut, sehingga pas disambung dengan kalimat penjelas letak benda.
• 2パンフレットでも (pamflet pun / misalnya pamflet), partikel でも (pun / atau semacamnya) berfungsi memberikan contoh permisalan atau arti bahkan, sehingga tidak masuk akal digunakan untuk menjawab letak barang tertentu yang sedang dicari.
• 3パンフレットについて (mengenai pamflet), pola について (tentang / mengenai) biasanya diikuti oleh kata kerja yang berhubungan dengan aktivitas berpikir atau komunikasi seperti 話はなす (berbicara), 調しらべる (menyelidiki), atau 考かんがえる (memikirkan), bukan untuk menunjukkan keberadaan fisik benda dengan kata ある (ada).
• 4パンフレットのことで (perihal pamflet), bentuk のことで (mengenai urusan / perihal) umumnya digunakan untuk membuka topik pembahasan atau konsultasi seperti 相談そうだんする (berkonsultasi) atau 聞ききたいことがある (ada yang ingin ditanyakan), bukan untuk merujuk pada letak fisik suatu benda.

Poin:ならについてでも

Terjemahan: Di acara televisi: Pembawa acara: Tuan Mori, selamat atas diterimanya Penghargaan Sastra X ke-5. Bagaimana perasaan Anda saat ini? Mori: Terima kasih banyak. Karena saya sama sekali tidak menyangka akan bisa menerima penghargaan, saya merasa luar biasa senang.

• 1たとえ (meskipun/walaupun) menggoda karena sering digunakan dalam kalimat pengandaian, namun kata ini wajib berpasangan dengan bentuk konsesif seperti ~ても (meskipun ...) dan bukan dengan ungkapan ketidaksangkaan.
• 2まさか (sama sekali tidak disangka/mana mungkin) tepat karena berpasangan serasi dengan ungkapan bernada ketidakpercayaan atau keheranan seperti ~とは思おもわなかった untuk mengekspresikan rasa kaget yang positif atas kemenangan tersebut.
• 3せめて (setidaknya/paling tidak) menggoda bagi pembelajar yang mengira kalimat ini membicarakan harapan minimal, padahal kata ini menuntut akhir kalimat berupa harapan atau permohonan seperti ~たい (ingin) atau ~てほしい (ingin orang lain melakukan), bukan pernyataan tentang ketidaksangkaan masa lalu.
• 4かりに (seandainya/misalkan) menggoda karena bertema pengandaian, tetapi kata ini digunakan untuk membuat permisalan hipotetis yang biasanya berpasangan dengan bentuk syarat seperti ~たら (kalau) atau ~ば (jika), bukan untuk mengekspresikan keterkejutan atas fakta yang sudah terjadi.

Poin:まさか呼応こおうの副詞ふくし

Terjemahan: Seiring terus melakukan senam setiap pagi, tubuh yang tadinya kaku menjadi lentur.

• 1続つづけるうちに (seiring terus melakukan) menyatakan bahwa dalam kurun waktu ketika suatu perbuatan berlangsung secara kontinu, terjadi perubahan keadaan yang muncul secara alami tanpa disengaja. Pola ini sangat tepat untuk menjelaskan perubahan fisik tubuh yang berangsur lentur karena kebiasaan senam.
• 2続つづけるからには (karena bertekad terus melakukan) menggoda karena menyatakan hubungan sebab-akibat. Namun, pola ini mengharuskan klausa berikutnya berisi tekad, kewajiban, anjuran, atau permohonan pembicara, bukan perubahan alami yang sudah terjadi di masa lampau.
• 3続つづけるとすると (seandainya terus melakukan) menggoda sebagai pengandaian bersyarat. Namun, pola ini digunakan untuk menarik kesimpulan dari suatu pengandaian hipotesis, sehingga tidak cocok dipakai untuk menyatakan fakta perubahan yang nyata terjadi.
• 4続つづけるかというと (kalau ditanya apakah terus melakukan) menggoda karena merupakan ungkapan yang sering terdengar dalam bahasa lisan. Namun, pola ini berfungsi untuk menarik perhatian lawan bicara guna menyangkal perkiraan atau menjelaskan alasan di baliknya, bukan untuk menyatakan proses perubahan yang terjadi bertahap.

Poin:~うちに~からには~とすると~かというと

Terjemahan: Sudah setengah tahun sejak saya masuk klub igo dan shogi. Awalnya saya kalah melulu, tetapi belakangan ini saya mulai bisa menang sedikit demi sedikit.

• 1負まけてばかりだった (kalah melulu). Bentuk 動詞どうし て-form ditambah ばかりだ menyatakan tindakan atau situasi yang berulang kali terjadi sampai terasa berlebihan. Bentuk lampau ini sangat tepat untuk mendeskripsikan kondisi pada masa awal yang selalu kalah, bertolak belakang dengan kondisi sekarang yang mulai bisa menang.
• 2負まけたばかりだった (baru saja kalah). Bentuk 動詞どうし た-form ditambah ばかりだ menyatakan bahwa suatu perbuatan baru saja selesai dilakukan belum lama ini. Ini menggoda karena sama-sama memakai ばかり, tetapi maknanya tidak sesuai dengan konteks 初はじめは yang mengacu pada periode awal masa lalu secara umum, bukan peristiwa yang baru saja tuntas terjadi.
• 3負まけるところだった (hampir saja kalah). Pola 動詞どうし 辞書形じしょけい (bentuk kamus) ditambah ところだった bermakna hampir saja terjadi suatu hal buruk, tetapi pada kenyataannya tidak terjadi. Pilihan ini menggoda bagi pembelajar yang mengingat arti nyaris, padahal konteks kalimat jelas menunjukkan bahwa pembicara benar-benar mengalami kekalahan di masa awal tersebut.
• 4負まけているところだった (sedang dalam proses kalah). Bentuk ているところだった menyatakan bahwa suatu aksi sedang berlangsung pada titik waktu tertentu di masa lalu. Bentuk ini tidak tepat digunakan untuk mendeskripsikan kebiasaan atau tren umum kekalahan yang berulang selama masa-masa awal.

Poin:~てばかりいる~たばかり~ところだった

Terjemahan: Menurut pengumuman pemerintah, kabarnya kondisi perekonomian sedang berangsur pulih, tetapi saya tidak merasakan hal tersebut.

• 1つもりだ (bermaksud / merasa seolah-olah) digunakan untuk menyatakan niat pembicara atau keyakinan subjektif seseorang terhadap tindakannya sendiri. Ungkapan ini menggoda bila pembelajar mengiranya sebagai anggapan pemerintah, tetapi secara tata bahasa tidak bisa dipasangkan dengan ～によると.
• 2おかげだ (berkat...) digunakan untuk menyatakan alasan atau penyebab dari suatu hasil yang positif. Pilihan ini menggoda karena pemulihan ekonomi adalah hal yang baik, tetapi kalimat ini bertujuan mengutip isi pengumuman, bukan menyatakan rasa terima kasih atau hubungan sebab-akibat dengan ～によると.
• 3ということだ (kabarnya / katanya) merupakan pola tata bahasa tingkat 中級ちゅうきゅう (menengah) yang lazim berpasangan dengan ～によると untuk menyampaikan informasi yang didapat dari pihak luar secara formal.
• 4というものだ (itulah yang dinamakan / sewajarnya memang begitu) digunakan untuk menyampaikan penilaian mendalam, pandangan umum, atau penegasan perasaan wajar pembicara. Pilihan ini menggoda karena mirip dengan pilihan 3, tetapi fungsinya bukan untuk melaporkan isi informasi dari suatu sumber.

Poin:～によると～ということだ

Terjemahan: Pelanggan: Permisi, saya sedang mencari buku yang berjudul "Di Dalam Gunung". Pramuniaga: Ya, ada di pojok buku terbitan baru. Mari saya antarkan.

• 1いたします (melakukan) merupakan bentuk 謙譲語けんじょうご (ragam merendah) dari verba する (melakukan). Pilihan ini mengecoh karena sering digunakan oleh staf toko, tetapi maknanya adalah melakukan tindakan, bukan menunjukkan keberadaan letak benda.
• 2おります (ada) merupakan bentuk 謙譲語けんじょうご dari verba keberadaan いる (ada). Pilihan ini mengecoh karena bermakna keberadaan, namun hanya dipakai untuk manusia atau makhluk bernyawa, bukan benda mati seperti buku.
• 3ございます (ada) merupakan bentuk 丁寧語ていねいご dari verba keberadaan benda mati ある (ada), yang lazim digunakan oleh pramuniaga untuk menyatakan keberadaan atau letak barang kepada pelanggan secara sopan.
• 4なさいます (melakukan) merupakan bentuk 尊敬語そんけいご (ragam menghormati) dari verba する (melakukan). Pilihan ini mengecoh karena termasuk ungkapan sopan, tetapi dipakai untuk meninggikan perbuatan orang lain, bukan menyatakan keberadaan benda.

Poin:ございます丁寧語ていねいご敬語けいご

Terjemahan: Guru: "Tanaka-san, tolong jelaskan di depan semuanya bagaimana kamu menyelesaikan soal ini." Tanaka: "Baik, saya mengerti."

• 1解といたか (bagaimana telah menyelesaikan), bentuk lampau dari 解とく (menyelesaikan soal) yang digabungkan dengan partikel か sehingga tepat berpasangan dengan kata tanya どうやって untuk membuat kalimat tanya bersarang.
• 2解といたのを (hal telah menyelesaikannya), menggoda karena menggunakan partikel objek を, tetapi salah karena adanya kata tanya どうやって mengharuskan adanya partikel penanya か, bukan sekadar penominalan dengan の.
• 3解といたとは (bahwa telah menyelesaikan), menggoda karena bentuk とは biasa dipakai untuk mengutip isi tuturan atau topik, namun partikel ini biasanya menyatakan keterkejutan atau definisi dan tidak cocok dipasangkan dengan kata tanya どうやって.
• 4解といたことも (hal telah menyelesaikan pun), menggoda karena menyerupai pola pengalaman atau penambahan hal, tetapi bentuk ini sama sekali tidak padu dengan kata tanya どうやって maupun konteks kalimat instruksi guru.

Poin:疑問節 (klausa tanya tidak langsung)疑問詞 + か

Terjemahan: Guru: Semuanya, saat terjatuh ke laut atau sungai, penting untuk tidak memaksakan diri berusaha berenang, melainkan telentang, mengapung, dan menunggu bantuan.

• 1泳およげなくなると (kalau menjadi tidak bisa berenang) menggunakan bentuk pengandaian atau syarat と, padahal konteks kalimat membutuhkan anjuran tindakan berurutan, bukan hubungan sebab-akibat atau kondisi kondisional. Bentuk ini juga tidak tepat dipasangkan dengan kata 無理むりに.
• 2泳およごうとしないので (karena tidak berusaha berenang) mengandung partikel penghubung ので yang menyatakan alasan atau sebab objektif. Kalimat ini bukan menjelaskan alasan mengapa telentang, melainkan memberikan instruksi tentang cara bersikap saat tenggelam.
• 3泳およげなくなって (menjadi tidak bisa berenang lalu) menggunakan bentuk potensial negatif yang menyatakan perubahan kondisi di luar kehendak. Makna ini bertentangan dengan kata 無理むりに yang mengindikasikan tindakan berkehendak yang dipaksakan.
• 4泳およごうとしないで (jangan berusaha berenang / tanpa berusaha berenang) secara tepat menggabungkan pola 意向形いこうけい + とする dengan bentuk penyambung negatif ないで, sehingga selaras dengan makna anjuran agar tidak memaksakan diri mencoba berenang melainkan mengapung telentang.

Poin:〜ようとする〜ないで

Terjemahan: Kalau kamu mau, maukah kamu menerima sedikit?

• 1あげない (tidak memberi) merupakan bentuk negatif kasual dari あげる (memberi). Pilihan ini menggoda bagi pembelajar yang mengira 春子はるこ sebagai pihak pemberi ingin menawarkan dengan kata あげる. Namun, bentuk あげない terkesan menolak memberi atau bertanya dengan nada yang ketus, sehingga tidak cocok untuk menawarkan sesuatu secara sopan dan akrab.
• 2くれない (maukah memberi kepadaku) merupakan bentuk santai untuk meminta lawan bicara memberikan sesuatu kepada pembicara. Pilihan ini menggoda karena memiliki fungsi meminta tolong atau penawaran bantuan, tetapi arah tindakannya terbalik. Di sini 春子はるこ yang memiliki jeruk dan ingin memberikannya kepada えり, bukan meminta jeruk dari えり.
• 3もらってくれない (maukah kamu menerimanya untukku) adalah ungkapan yang tepat untuk menawarkan barang. Dengan meminta lawan bicara melakukan tindakan menerima demi kebaikan pembicara, penawaran terdengar rendah hati dan tidak membuat lawan bicara merasa berutang budi.
• 4もらってもらわない (tidak meminta untuk diterima) adalah susunan tata bahasa yang tidak lazim dan maknanya rancu. Pilihan ini menggoda bagi pembelajar yang terkecoh oleh pengulangan kata kerja もらう, padahal bentuk ini tidak memiliki fungsi komunikatif yang masuk akal dalam dialog penawaran tersebut.

Poin:～てくれるもらう授受表現じゅじゅひょうげん

Terjemahan: (Saat makan malam) Istri: "Sayang, sup ini kubuat persis sesuai resep sih, tapi gimana? Rasanya tawar nggak? Apa sebaiknya tadi kutambah garam sedikit lagi ya?" Suami: "Nggak kok, pas banget."

• 1入いれたことはよかったね (baguslah kalau sudah memasukkan ya) mengindikasikan bahwa garam sudah dimasukkan dan itu adalah hal yang baik, padahal sang istri belum menambahkan garam ekstra dan sedang merasa bimbang dengan rasanya.
• 2入いれたからよかったなあ (untunglah/baguslah karena sudah dimasukkan ya) menyatakan kelegaan karena suatu tindakan telah dilakukan di masa lalu, padahal kenyataannya garam tambahan tersebut belum dimasukkan.
• 3入いれたほうがよかったかな (apakah sebaiknya tadi kutambahkan ya) sangat tepat digunakan untuk menyatakan keraguan apakah tindakan memasukkan garam tambahan tadi semestinya dilakukan atau tidak.
• 4入いれたところがよかったよね (bagian saat memasukkannya itu bagus ya) tidak memiliki makna gramatikal yang masuk akal dalam konteks mencicipi masakan ini.

Poin:〜たほうがよかった〜かな

Terjemahan: Menjelang kejuaraan bisbol SMA tingkat nasional, atlet Minami Yutaka dari klub bisbol SMA X menyatakan tekadnya, "Direktur dan pelatih telah membimbing kami satu per satu dengan penuh semangat setiap hari. Demi direktur dan pelatih pun, kami ingin menjadi juara."

• 1いらっしゃいました (datang/pergi/ada) adalah bentuk 尊敬語そんけいご dari kata kerja 行いく (pergi), 来くる (datang), atau 居いる (ada). Pilihan ini menggoda karena sama-sama bentuk penghormatan untuk subjek yang dihormati, tetapi tidak bisa disambungkan dengan pola 指導しどうを (bimbingan) untuk menyatakan tindakan memberi bimbingan.
• 2指導しどうをしてくださいました (telah sudi membimbing) tepat secara tata bahasa karena subjeknya 監督かんとくやコーチが adalah pihak yang memberi kebaikan, menggunakan bentuk 尊敬語そんけいご dari くれる yaitu 下くださる.
• 3まいりました (pergi/datang) adalah bentuk ragam merendah (謙譲語けんじょうご) dari kata kerja 行いく atau 来くる. Pilihan ini salah karena 謙譲語けんじょうご digunakan untuk merendahkan tindakan diri sendiri, bukan untuk tindakan atasan, serta maknanya tidak cocok dengan konteks membimbing.
• 4していただきました (telah menerima kebaikan berupa...) adalah bentuk 謙譲語けんじょうご dari もらう (menerima). Pilihan ini sangat menggoda karena sering dipakai dalam ucapan terima kasih atas bimbingan, tetapi jika menggunakan pola ini, subjek kalimat haruslah si penerima (私わたしたちが), sedangkan pihak yang memberi ditandai partikel に (監督かんとくやコーチに). Karena pada kalimat soal tertulis partikel が, pola ini menjadi salah secara struktur kalimat.

Poin:授受表現じゅじゅひょうげん尊敬語そんけいご～てくださる vs ～ていただく